一年後學習TM 悉諦課程的學生的學習效率提高了，這項研究是測量學生如何以學習到的概念完成電腦作業。如果學生在尋求解決方案時，能夠更好的嘗試學習一項作業以找到更多資料，證明這個學生有更高的學習效率。註.《神經科學國際期刊》International Journal of Neuroscience 15: 151–157, 1981
學生的成績進步了
在這個實驗中，每一天，高中生都練習 2 次超覺靜坐技術，三個月後，跟對照組比較，他們的數學成績(p<.001)和語文（英文）(p<.005) 都很明顯進步了。註.《教育》Education 131: 556–564, 2011
學生的考試成績提高了
中學生被教導瑪哈禮希超覺靜坐技術，在一學年裡，他們的國家基本能力標準考試成績就有很顯著的提昇。 （閱讀 p<.01, 數學 p<.001》註.《教育》Education 107: 49–54, 1986
大學的學術成績提高了
和對照組比較，連續3個學業考試期間，練習瑪哈禮希超覺靜坐技術的大學生的平均測試成績（平均等級分）明顯提高了。(p=.0003)註.《瑪哈禮希超覺靜坐的科學研究》Scientific Research on Maharishi’s Transcendental Meditation Programme: Collected Papers, Volume 1: 396–399, 1977
超覺靜坐的練習時間，學業成績和智商的關係
在一所高中，練習超覺靜坐技術是學校課程必修的一堂課，當中顯示超覺靜坐技術的練習時間和學生的學業成績 (r=.52, p<.001)與智商(r=.59, p<.01) 有密切的關系。註.《中西部教育研究協會年度會議的論文摘要》Abstracts of Papers of the Annual Meeting of the Mid-western Educational Research Association, 1988, p.6, Chicago
研究生學業成績提高了
跟就讀同樣學科隨機分配的對照組比較，6 個月後，練習超覺靜坐課程，就讀工程碩士學位的學生標准考試成績明顯的提高了。註.《英國教育心理學期刊》British Journal of Educational Psychology 55: 164–166, 1985
注意力不足過動症學生的執行功能改進了
在學校裡，被診斷有注意力不足過動症的學生在練習了超覺靜坐技術 3 個月後，在進行任務時，顯示他們的執行功能改進了。通過這項研究的計算，顯示學生的專注力表現，準確性，分類的流暢度，以及分類替換的伸縮性都提高了。註.《當今教育課題》Current Issues in Education 10(2), 2008. [Online]
學生的睡意減低了
跟隨機分配延遲學習的對照組學生比較，10 週過後，練習超覺靜坐技術的學生顯示白天的睡意減低了(p<.001) 。同樣的和對照組學生比較，練習超覺靜坐技術的學生也顯示大腦功能綜合性提高了以及更快適應壓力的激發。註.《心理生理學國際期刊》International Journal of Psychophysiology 71: 170–176, 2009
更賞識學術活動
和規範學生比較，參與推進課程和一個月課程，包括TM 技術的學員，會更加賞識反思和學術活動。註.《西方心理學家》Western Psychologist 4: 104–111, 1974
數學技能提高了
隨機分配對照組的學生一天 2 次閉目坐着。40 天后，和對照組學生比較，練習超覺靜坐技術的學生能夠更快的解答數學難題。註.《超覺靜坐課程科研》Scientific Research on the Transcendental Meditation Programme: Collected Papers, Volume 1: 385–392, 1977
高效率學習新概念
與同一所大學的對照組學生比較，學習了TM悉諦課程的大學生顯示概念學習的效率指數提高。註.《神經科學國際期刊》International Journal of Neuroscience 15: 151–157, 1981
中學生的創造力提高了
14 週後，與對照組學生比較，練習超覺靜坐課程的中學生顯示創造力提昇了。 (p <.001)註.國際論文摘要Dissertation Abstracts International 38 (7): 3372B-3373B, 1978
