在台灣，362 名中學生被隨機分配入 4 組，一組是超覺靜坐組，另外 3 組是對照組。3 組對照組是 1）休息組 2）練習沉思靜坐組 3）沒有受到特別關注組。6-12 個月之後，跟其他3 組比較，在 5 項不同種類智力能力測試中，包括“全腦創造力”測試， 超覺靜坐組顯示了很明顯的改進。研究顯示超覺靜坐組和對照組智力成長的差別很大也很固定，所得的 p-值 是p=0,0000000008。 (何為p-值what is a p-value?) 得到這個值的機率是120億分之1。同時，跟其他3組對照組比較， 練習超覺靜坐的學生亦有很明顯的壓力減低現象。註.《智力》Intelligence 29: 419–440, 2001

與另一所大學的對照組學生比較，學習了超覺靜坐悉諦課程的大學生，在三項個人發展能力與心理健康的測量中，表現出顯著的提高，即創造力提高、自律提高、內在的靈性力量提高。與對照組學生比較，超覺靜坐悉諦課程的學員，在全面測量身心安寧感和一項心理整合度測量中，也表現出顯著的提昇。註《現代科學與維德科學》(Modern Science and Vedic Science) 1: 471–487, 1987

5 個月後，與對照組比較，練習瑪哈禮希超覺靜坐技術的成年人顯示他們的創造力提高了。這是以測量更高的創意圖片為標準 (p=.0005)。在對他們進行測量圖片靈活性和口頭應答（在沒有指明的情況下）時，同樣也顯示他們的創造力提昇了。註.《創新行為期刊》The Journal of Creative Behavior 13: 169–180, 1979

14 週後，與對照組學生比較，練習超覺靜坐課程的中學生顯示創造力提昇了。 (p <.001)註.國際論文摘要Dissertation Abstracts International 38 (7): 3372B-3373B, 1978

練習超覺靜坐悉諦課程的學生在 9 個月後，顯示他們的創造力提高了。創造力，被定義為原創報導，自發性，和成長。測量創造力的方法是通過一個開放式的訪談，針對幾方面內容進行測量其中一面，由獨立的訪問員評分，設計目的是為了引導受訪者表達對生命中所重視的價值經驗。註.《現代科學和維特科學》Modern Science and Vedic Science 1: 471–487, 1987

在對照了年齡，性別，教育背景，意志力和之前所練習超覺靜坐課程的時間，顯示練習超覺靜坐悉諦課程的時間（被教授後幾個月）與更高的智力和更高的創造力有明顯的聯繫。註.《創新行為期刊》The Journal of Creative Behavior 19: 270–275, 1985

在 對147 位 長期進行超覺靜坐和超覺靜坐悉諦靜坐者（平均有 9 年靜坐經驗）的研究當中，發現練習超覺靜坐的時間和研究得分有相關的聯繫。研究項目是：視覺記憶，非言語智力，創造力，場獨立性，反應速度，感覺速度，以及運動速度。練習超覺靜坐和超覺靜坐悉諦技術越久，得分越高。這證明超覺靜坐對所有以上大腦功能有正面影響。註.《瑪哈禮希超覺靜坐的科學研究》Scientific Research on Maharishi’s Transcendental Meditation, , Collected Papers Vol 3, 257, pp 1954-1966