開發智力——–大學生的智商提高了

開發智力 – 大學生的智商提高了

練習超覺靜坐技術和超覺靜坐悉諦課程的大學生的智商很明顯的提高了。這些大學生都超過 18 歲，從理論上來說，提高智商是不可能的。而控制組的智商確實沒有提高。練習超覺靜坐組和控制組 p-值的差是 < .0001  (什麼是 p-值?)註.《個性和個體差異》Personality and Individual Differences 12: 1105–1116, 1991

超覺靜坐的練習時間，學業成績和智商的關係

在一所高中，練習超覺靜坐技術是學校課程必修的一堂課，當中顯示超覺靜坐技術的練習時間和學生的學業成績 (r=.52, p<.001)與智商(r=.59, p<.01) 有密切的關系。註.《中西部教育研究協會年度會議的論文摘要》Abstracts of Papers of the Annual Meeting of the Mid-western Educational Research Association, 1988, p.6, Chicago

台灣學生顯示，智力更快成長

在台灣，362 名中學生被隨機分配入 4 組，一組是超覺靜坐組，另外 3 組是控制組。3 組控制組是 1）休息組 2）練習沉思靜坐組 3）沒有受到特別關注組。6-12 個月之後，在 5 項不同種類智力能力測試中，跟其他 3 組控制組比較，超覺靜坐組有很明顯的改進，其中2 項是 “ 實用智力” p=.00009，以及 “流動智力” p=.001 。同時，跟其他3組控制組比較， 練習超覺靜坐的學生亦有很明顯的壓力減低跡象。註.《智力》Intelligence 29: 419–440, 2001

補習班學生的智力提高了

進行這位項研究的對像是一群柬埔寨學生，他們正讀着一年的補習班準備入讀學院。經過 3 個月練習超覺靜坐課程，顯示在對比其他學生之下，練習超覺靜坐學生的智力測驗得分提高了。 (p=.001)註.《高等教育研究和發展》Higher Education Research and Development 15: 73–82, 1995

中學生的智力提高了

14個星期後，在對比其他控制組的學生之下，顯示練習超覺靜坐的中學生的智力提高了。(p<.001)註.《國際論文摘要》Dissertation Abstracts International 38(7): 3372B–3373B, 1978

練習超覺靜坐技術的時間和更優越的大腦功能的關係

在 對147 位 長期進行超覺靜坐和超覺靜坐悉諦靜坐者（平均有 9 年靜坐經驗）的研究當中，發現練習超覺靜坐的時間和研究得分有相關的聯繫。研究項目是：視覺記憶，非言語智力，創造力，場獨立性，反應速度，感覺速度，以及運動速度。練習超覺靜坐和超覺靜坐悉諦技術越久，得分越高。這證明超覺靜坐對所有以上大腦功能有正面影響。註.《瑪哈禮希超覺靜坐的科學研究》Scientific Research on Maharishi’s Transcendental Meditation, , Collected Papers Vol 3, 257, pp 1954-1966

軍校學員對細節有更高的專注力

 在這項研究中，軍校學員必須在大規模的參考中，以最快的速度找到指定的參考。練習超覺靜坐的軍校學員的速度測試顯示他們的能力提高了。 註.《‘介紹預防壓力課程的項目—超覺靜坐’. 工作人員研究中心, 教育和研究部門, 軍隊部門, 巴西》’Project for introduction of a programme for prevention of stress — Transcendental Meditation’ Centre for Personnel Studies, Department of Teaching and Research, Ministry of the Army, Brazil